Nouria BENGHABRIT-REMAOUN et Zoubida RABAHI-SENOUCI, (2025). Devenir et être enseignant en Algérie, Oran : Éditions du CRASC, 238 p.

Cet ouvrage réalisé par deux spécialistes en sciences de l’Éducation apporte une contribution originale axée sur l’expérience du terrain et la réflexibilité. Structuré en trois chapitres, l’ouvrage évoque une problématique qui s’interroge principalement sur l’insertion des enseignants débutants et la formation au métier d’enseignant. Celle-ci réuni deux catégories dont la première est essentiellement composée « d’élèves professeurs » formés à l’École Normale Supérieure (ENS) supposément disposés à exercer la profession d’enseignant. La seconde catégorie est constituée de diplômés de l’université, mais qui n’ont pas privilégié de la formation au métier d’enseignant. Ils seront formés par les inspecteurs après leur occupation du poste. Par conséquent, leur formation se fait simultanément avec l’exercice de leur fonction.

Le premier chapitre dont le titre est intitulé « La formation initiale : modèles et dispositifs » expose un état des lieux de la formation des enseignants tous cycles confondus, tout en analysant le développement des dispositifs et modèles de genèse depuis la période coloniale à nos jours. Dans cette optique, un bilan a été érigé retraçant ainsi, les réformes qui ont marqué au fil des années, l’évolution de la formation des enseignants où le niveau de recrutement est passé du primaire (moniteur) à l’université (universitaire) et l’influence des contextes politiques, économiques et sociaux sur ces dispositifs. Par ailleurs, ce chapitre évoque l’encadrement des « élèves-professeurs » qui implique la formation pratique à travers les textes officiels, les stages, leur évaluation, les documents relatifs au stage établis par les « élèves-professeurs »
et enfin, les agencements financiers.

Pour conclure ce chapitre, les auteurs qualifient, à juste titre d’ailleurs, la fonction de l’enseignant comme un « défi » dont la formation initiale est « valorisante » mais peu « professionnalisante ».

Le second chapitre portant le titre : « La formation de terrain : enjeux et paradoxes du tutorat » est axé sur les résultats de l’enquête dont les questionnements s’articulent autour du parcours des enseignants débutants ainsi que les défis auxquels ils sont confrontés dès leur insertion dans le milieu professionnel. En outre, l’enquête vise à explorer le lien établi entre l’enseignant « tuteur » et le stagiaire durant la formation. Ce volet s’articule donc autour de deux sections qui mettent en lumière les aspects fondamentaux de cette « dyade ». La première section dresse un bilan relatif à l’enquête par questionnaire, menée auprès des tuteurs, visant à cerner principalement leurs profils ainsi que les pratiques de tutorat. En termes de profil, la recherche démontre que la majorité des tuteurs sont titulaires d’une licence et qu’ils sont désignés par l’inspecteur selon divers critères, peu définis mais souvent sélectionnés pour leur expérience et leur ancienneté. En ce qui concerne les pratiques tutorales, l’étude révèle que l’encadrement revêt la forme d’évaluation dans le développement professionnel du stagiaire. Ainsi, le rôle du tuteur est compromis dès lors qu’il s’apparente à celui d’évaluateur.

La seconde section expose les résultats de l’enquête menée auprès des stagiaires. Les auteurs évoquent principalement les conditions relatives à leur intégration durant la période de stage.
Il ressort de cette étude le stage ne contribue pas toujours à la « professionnalisation » des étudiants diplômés de l’ENS. En effet, le manque d’encadrement en termes d’outils tels que les grilles d’observation susceptibles de préparer les stagiaires à cette étape ; l’absence d’accompagnement pour la planification du stage sont les principaux éléments que l’on pourrait retenir à l’issue de cette enquête.

Le dernier chapitre de cet ouvrage porte sur « L’insertion professionnelle des enseignants débutants : l’épreuve de la classe ». Il évoque une démarche qualitative et quantitative basée essentiellement sur les entretiens ainsi que l’observation du terrain.

Dans cette perspective, les auteurs mettent en exergue le dispositif d’accompagnement mis en œuvre par le Ministère de l’Éducation Nationale afin de pallier les éventuels obstacles rencontrés par les nouvelles recrues ; la démarche pédagogique appelée « mallette pédagogique » permettant aux enseignants débutants de « s’engager facilement dans l’exercice de leurs fonctions », tout en leur garantissant un accès permanent au domaine de la connaissance et de la « pratique professionnelle ».

Par ailleurs, ont été explorés les éléments relatifs à « l’insertion professionnelle des enseignants débutants » et la réalité vécue en classe. Celle-ci englobe l’accès au métier d’enseignant, l’environnement, l’accompagnement, la gestion pédagogique ainsi que les pratiques d’enseignement/apprentissage. En dernier lieu, une enquête menée auprès des inspecteurs de l’Éducation Nationale portant sur leur contribution dans la formation des enseignants débutants, vient étayer la présente étude.

À l’issue de cette recherche, il s’avère que la gestion de la classe représente un défi pour les enseignants débutants notamment ceux qui exercent au sein des lycées et collèges. Cet ouvrage montre également qu’une focalisation sur les besoins des enseignants stagiaires est privilégiée par les formateurs. Pour ce qui est des inspecteurs de l’Éducation Nationale chargés de la formation, une absence d’accompagnement « individuel » est observée. Ainsi, les pratiques d’inspection reflètent davantage des prescriptions et des évaluations, et ce, au détriment de la formation.

En conclusion, cet ouvrage met en exergue la nécessité d’adopter une stratégie de formation approfondie, dotée d’outils réellement applicables sur le terrain et susceptibles d’optimiser son fonctionnement, voire accroitre son efficacité est suggérée. Dans cette optique, l’ouvrage sonne juste, contribuant ainsi à améliorer la formation des étudiants destinés aux métiers d’enseignants
et rendre leur intégration dans le système d’enseignement plus efficace.